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教资干货丨教师资格证笔试常考知识点3

2019-09-06 | 来源: 明尚教育 浏览量: 30
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二十、学习策略

1、认知策略

(1)复述策略

①利用无意识记和有意识记      

②整体识记和分段识记

③多种感官参与    

④画线   

⑤排除相互干扰  

 ⑥合理复习


(2)精细加工策略

①记忆术    

②做笔记   

③提问策略  

④利用背景知识,联系实际    

⑤生成性学习


(3)组织策略

①列提纲 

②利用图形   

③利用表格


2、元认知策略

①计划策略 

② 监控策略  

③调节策略


3、资源管理策略

(1)学习时间管理

(2)学习环境的设置

(3)学习努力和心境管理

(4)学习工具的利用    

(5)社会性人力资源的利用


二十一、学习策略训练的原则

1、主体性原则   

2、内化性原则   

3、特定性原则  

4、生成性原则   

5、有效的监控   

6、个人自我效能感


二十二、问题与问题解决

1、问题指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

问题解决指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。


2、问题解决的基本特点:目的性、认知性、序列性


3、问题解决的过程:发现问题、理解问题、提出假设、检验假设


4、问题解决的策略:算法式、启发式(手段-目的分析法、反推法、简化法、类比法、爬山法)


5、影响问题解决的因素

(1)问题的特征    

(2)已有的知识经验  

(3)定势与功能固着

(4)个体的情绪与动机  

(5)原型启发  

(6) 个性因素


6、提高问题解决能力的教学

(1)提高学生知识储备的数量与质量

(2)教授与训练解决问题的方法和策略

(3)提供多种练习的机会

(4)培养思考问题的习惯


二十三、创造性

1、创造性指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。


2、基本特征:流畅性、变通性、独创性、


3、创造性的培养:

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。

(2)注重创造性个性的塑造。

(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。


二十四、品德

1、品德是道德品质的简称,是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。


2、品德的心理结构:道德认识、道德情感、道德意志、道德行为


3、关于品德发展的理论

(1)皮亚杰的道德发展阶段论

皮亚杰研究道德的方法是对偶故事法。

①无律阶段-前道德阶段    

②他律阶段-道德现实主义阶段

③自律阶段-道德相对主义阶段


(2)柯尔伯格的道德发展阶段论

美国柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。提出三水平六阶段的道德发展阶段论。

①前习俗水平

(惩罚和服从的定向阶段,也叫避免惩罚的服从阶段)

(工具性的相对主义定向阶段,也叫朴素的利己主义取向阶段,相对功利取向阶段)

②习俗水平

人际协调的定向阶段,也叫“好孩子”取向阶段,寻求认可取向阶段)

(维护权威或秩序的定向阶段,也叫遵守法规取向阶段、顺从权威阶段)

③后习俗水平

(社会契约定向阶段,也叫法制观念阶段)

(普遍道德原则的定向阶段,也叫良心或原则取向阶段、价值观念阶段)


二十五、态度与品德的形成

1、一般过程:依从、认同、内化

2、影响态度与品德发展的因素:

(1)外部因素:家庭环境、学校环境、社会因素、同辈群体

(2)内部因素:认知失调、态度定势、道德认知、受教育程度

3、良好态度与品德的培养方法:

(1)有效的说服(有效利用正反论据、发挥情感的作用,以理服人和以情动人、考虑原有态度的特点,逐步提高要求)

(2)榜样示范  

(3)群体约定  

(4)价值辨析   

(5)赏罚控制


二十六、群体动力的表现

最早研究群体动力的心理学家是勒温。

1、群体凝聚力   

2、群体规范  

3、课堂气氛   

4、课堂里的人际交往与人际关系


二十七、课堂气氛

1、影响课堂气氛的因素:

(1)教师的因素   

教师的领导方式、教师对学生的期望、教师的情绪状态

(2)学生的因素

①学生对集体目标认同,个人的需求与课堂教学目标一致,能使集体的士气高涨,提高活动效率;当学生个人目标融于集体目标之中,良好课堂气氛的形成就有了必要前提。

②学生遵守纪律的自觉性高,有良好的品德和守纪律的习惯,有利于形成良好的课堂气氛。

③课堂中的集体舆论、学生之间的合作与竞争关系,都会影响课堂气氛。


2、创设积极的课堂气氛的方法

(1)发挥教师的主导作用

(2)尊重学生的主体地位

(3)构建和谐的师生关系


二十八、影响心理健康的因素

1、生物遗传因素  

2、家庭因素  

3、学校因素  

4、社会因素   

5、个体因素


二十九、教师的成长与发展

1、教师成长与发展的历程

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

2、教师成长与发展的基本途径

一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充;二是通过实践训练提高在职教师的水平。




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