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6月28日教师招聘考试每日一练丨答案解析

2020-06-23 | 来源: 明尚教育 浏览量: 51
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一、单选题

1.有些学生喜欢用有方格的作业本,因为只有这样他们才能把字写整齐。这说明这类学生的认知方式是( )。

A.场依存型

B.场独立型

C.反思型

D.冲动型


2.某学生在解决任务的时候,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考。该学生的认知风格属于( )。

A.冲动型

B.沉思型

C.场依存型

D.场独立型


3.进入中学,学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论,此阶段的主要任务是形成( )。

A.信任感

B.自我同一感

C.主动感

D.勤奋感


4.抑郁症是由( )造成的。

A.学校原因

B.家庭原因

C.社会原因

D.心理原因


5.小刘认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水,尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水,他却只注意杯中水的高度,而不会同时考虑到杯子的形状。他的认知处于( )。

A.感知运动阶段

B.具体运算阶段

C.前运算阶段

D.形式运算阶段


6.瑞士心理学家皮亚杰认为,人从出生到成人伴随认知结构的不断重构,形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。当儿童凭借形象在头脑中进行“表象性思维”时,其认知发展到了( )。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段


7.妈妈为小楠和小董榨了两杯同样容量的鲜果汁,分别装在大小不同的两个玻璃杯里,妈妈让小楠先拿,小楠说“我要这杯多的”,小董在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答,可以判断出小楠和小董分别处于( )。

A.感知运动阶段和前运算阶段

B.前运算阶段和具体运算阶段

C.具体运算阶段和形式运算阶段

D.感知运动阶段和具体运算阶段


二、多选题

8.学生心理发展的规律表现为( )。

A.连续性与阶段性

B.平衡性

C.定向性与顺序性

D.差异性


9.皮亚杰认为个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历哪些阶段( )。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段


三、判断题

10.去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来,这是认知发展到感知运动阶段的儿童能做到的。( )


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6月份教师招聘每日一练|答案解析汇总参考答案及解析

参考答案及解析


一、单选题

1.【答案】A。明尚讲师解析:场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响,题干中依据方格才能写工整,说明这类学生是场依存型的认知风格。

2.【答案】A。明尚讲师解析:题干的描述符合冲动型认知风格学生的特点,他们解决问题的速度很快,但是错误率高。

3.【答案】B。明尚讲师解析:按照埃里克森的心理社会发展理论,中学生正处于第五阶段(12-18岁),面临的冲突是自我同一性对角色混乱,本阶段的发展任务是培养自我同一性。

4.【答案】D。明尚讲师解析:抑郁症的成因有各种不同的理论解释。但目前认为主要是由心理原因造成的。

5.【答案】C。明尚讲师解析:本题考查前运算阶段特点。皮亚杰提出了认知发展理论,并将个体的认知发展分为四个阶段,包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中前运算阶段儿童的思维尚未获得物体守恒的概念、集中化。题干中两个杯子倒入同样多的水,小刘只关注水的高度,说明小明还没有守恒的概念,思维集中化。

6.【答案】B。明尚讲师解析:前运算阶段儿童随着语言的快速发展与初步完善,频繁地借助表象符号来代替外界事物,重视外部活动,开始从具体动作中摆脱出来,凭借象征格式在头脑中进行“表象性思维”,但思维是表面的、原始的和混乱的,故这一阶段又称为表象性思维阶段。

7.【答案】B。明尚讲师解析:本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。守恒是指物体不论其形态如何变化,其质量是恒定不变的。前运算的儿童还不能认识到这一点,思维存在集中化的特征。他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度,比如:长得多、密得多或高得多,还不能同时运用两个维度。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征,儿童在这一阶段获得了守恒。小楠未获得守恒属于前运算阶段,小董获得守恒属于具体运算阶段。因此本题选B。

二、多选题

8.【答案】ACD。明尚讲师解析:学生心理发展的规律有:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。B错误,所以本题正确答案为ACD。

9.【答案】ABCD。明尚讲师解析:皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束,其认知发展要经过四个时期:(1)感知运动阶段(出生至二岁),个体靠感觉与动作认识世界;(2)前运算阶 段(二至七岁),个体开始运用简单的语言符号从事思考,具有表象思维能力,但缺乏可逆性;(3)具体运算阶段 (七至十一二岁),出现了逻辑思维和零散的可逆运算,但一般只能对具体事物或形象进行运算;(4)形式运算阶段(十一二至十四五岁),能在头脑中把形式和内容分开,使思维超出所感知的具体事物或形象,进行抽象的逻辑思维和命题运算。

三、判断题

10.【答案】×。明尚讲师解析:具体运算的儿童逐渐掌握了守恒的概念,可以开始进行一些运用符号的逻辑思维运动,可以形成一系列的行动心理表象。因此本题错误。


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